Reporte Final

RESUMEN

El presente proyecto de investigación fue desarrollado bajo la modalidad de Evaluación, la cual tuvo como finalidad conocer el impacto del Programa compensatorio Becas Oportunidades dentro del incremento o limitación del aprovechamiento escolar de los alumnos de la escuela telesecundaria “Niños Héroes” de la comunidad :Secc. el Cerrito, Santa Cruz Tepexpan, Jiquipilco, Estado de México, con el propósito de partir de los datos arrojados por la investigación se puedan implementar dentro de la institución educativa las alternativas y estrategias de solución que propicien el incremento de los resultados sobre el aprovechamiento académico.

Una vez diseñado el proyecto de investigación, se procedió a la implementación de las técnicas e instrumentos para la recopilación de los datos, acción que se llevo a cabo con la colaboración y disposición de los integrantes de la comunidad educativa ( alumnos, docentes, directivo y padres de familia).

Los resultados de la evaluación permitieron conocer el papel que desempeña el programa becas oportunidades dentro de la institución educativa

INDICE DE CONTENIDOS

Titulo y Autor
Resumen
Introducción
Metodología
Resultados y Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Datos Originales ( Anexos)

INTRODUCCION

El reconocimiento sobre el escenario actual de la nación y que en materia de educación se enfrenta, y que gran parte están determinadas por las condiciones relacionadas al proceso de la globalización, requieren la implementación de nuevas políticas económicas que derivan además en la interrelación de los pueblos y sobre todo el estar consientes de que algunos estarán un paso más adelante que el nuestro, significa asumir retos y responsabilidades como docentes, porque es tarea de todos resolverlos.

Es partir de un cambio de actitud y de cuestionarse acerca de que somos y quienes debemos ser, que se está haciendo y como se debe de hacer, cual es nuestro presente y cuál es el futuro que se quiere, como se debe enfrentar la problemática educativa que lleva a nuevas formas de pensar, que permitan tener una visión más amplia en la identificación de la soluciones.

En ese sentido el realizar la investigación dentro del contexto de la calidad y el aprovechamiento educativo de los alumnos de la escuela telesecundaria “Niños Heroes”, obedece a la necesidad de profundizar en las causas principales del bajo rendimiento de sus aprendizajes y la falta de condiciones y aspiraciones de superación , a partir de que ven a la educación secundaria como el escalón final de sus estudios, además es mínimo el porcentaje de alumnos que egresan de la misma y se insertan al nivel medio superior, la mayoría se incorpora al ámbito laboral.

Una vez expuesto lo anterior se procede a señalar que el propósito de la presente investigación es que aporte elementos importantes a la educación en general y a los diferentes actores que en ella participan (docentes, alumnos, padres de familia).

El trabajo se inicio con el planteamiento del problema de investigación y se hace la descripción detallada en la primera parte, así como de las delimitaciones y limitaciones, objetivo y justificación de la investigación.

En la parte dos se hace mención del marco teórico conceptual relacionado con el problema de investigación ( impacto del programa compensatorio beca oportunidades en el aprovechamiento educativo de los alumnos de telesecundaria) en el que se abordan conceptos, actores que intervienen, y problemática.

Respecto a la tercera parte, se aborda la metodología general de la investigación, la fase del planteamiento del proyecto de investigación y la implementación de los instrumentos y resultado de obtenidos.

METODOLOGIA

Contexto Y Planteamiento Del Problema

Ser docente de una telesecundaria, que se localiza dentro de una zona de extrema pobreza, que la pone en clara desventaja de competitividad en aspectos tanto sociales como educativos origina la inquietud por conocer hasta qué grado los programas compensatorios que otorga el gobierno en materia de alimentación, salud y educación en particular cumplen su objetivo de mejorar o limitan esas condiciones de desigualdad.

En ese sentido se planteo como pregunta de investigación: ¿En qué medida el programa becas oportunidades ha sido conveniente para elevar la calidad y aprovechamiento educativo de los alumnos de telesecundaria y disminuir sus condiciones de desigualdad competitiva y social?

El planteamiento de la pregunta obedece a la necesidad de encontrar respuestas a una de tantos cuestionamientos que surgen dentro del quehacer laboral y ante la problemática de falta de rendimiento de los alumnos en su aprovechamiento escolar y que coincide con lo expuesto por el directivo y los docentes de la telesecundaria ya que a pesar de que disponen de un apoyo económico otorgado a través del programa de becas oportunidades, esto no los ha motivado para que incremente sus promedios de manera considerable, al contrario se percibe apatía y conformismo de su parte, falta de compromiso y responsabilidad en su desempeño escolar, y de que pesar de implementar estrategias tanto motivacionales como de enseñanza, no se han obtenido los resultados esperados, sino que más bien con el otorgamiento de becas oportunidades han limitado a los docentes y los ha puesto en la disyuntiva de considerar si ha sido o no benéfico para mejorar tanto la calidad como el aprovechamiento escolar de los alumnos.

Objetivo General de la investigación:” reconocer causas de los bajos niveles de aprovechamiento escolar y el desempeño que tiene el programa beca oportunidades”

Justificación: Debido a que la investigación educativa en general tiene como fin en general mejorar la calidad de los servicios que una institución educativa presta a los alumnos y a la sociedad en general

Fundamentación Teórica

En este apartado se hacen mención de los conceptos relacionados con el problema de investigación de tal manera que le permita a la investigación contar con un cuerpo teórico para la sustentación del presente reporte se contemplan conceptos como aprendizajes, calidad de la educación, evaluación y becas oportunidades.

Dado que el aprovechamiento académico es un elemento central al comprender la relación entre educación y pobreza pues el desarrollo de capital humano requiere no solamente de brindar credenciales sino también de lograr un verdadero aprendizaje que proporcione herramientas para el mercado laboral.

Son diversas las teorías que plantean la comprensión de los procesos de aprendizaje y los elementos que inciden en el desempeño educativo. (Villareal, G 2003).

Es inevitable hacer referencia al concepto de aprendizaje, pues es éste a final de cuentas la razón de ser del sistema educativo. El aprendizaje puede ser definido de una forma sencilla como la adquisición de conocimiento (Real Academia de la Lengua Española) o bien, con suma complejidad mediante una serie de aproximaciones neurofisiológicas, motivacionales, de transferencia o semióticas (Fernández, 1994).

Entre los elementos que inciden en el aprovechamiento de los estudiantes y las maneras en que el Programa Oportunidades contribuye en enriquecer esta experiencia y desarrollar así capital humano. Para comprender los factores que parte de la perspectiva pedagógica que surge de los postulados de Walberg (1980, 1993). El primer modelo que Walberg (citado en Fernández, 1994) expone, nueve factores que inciden en el rendimiento escolar y que serán retomados como parte de la metodología de mi investigación, los cuales se agrupan en tres grupos: de aptitud, de instrucción y de ambiente. Dentro del grupo de los factores de aptitud se incluyen la capacidad del alumno, su nivel evolutivo y su nivel de motivación. En el segundo grupo, el denominado como de instrucción, se contempla la cantidad y la calidad de la enseñanza. El tercer grupo, el ambiente, incluye el hogar, la escuela, los compañeros y amistades fuera de clase y los medios de comunicación social. Estos nueve elementos, de acuerdo con Walberg, explican el 90% del aprovechamiento del aprendizaje escolar.

Cabe mencionar que estos nueve factores interactúan unos con otros durante el proceso del aprendizaje (Virrareal, G 2003).

Otro referencia que apoyo la investigación y coadyuvo a dar parte del sustento teórico y metodológico de la problemática planteada fue: “Diagnóstico educativo del Programa

Oportunidades y su Impacto en el Abatimiento de Desigualdades Educativas en Comunidades Rurales y Semi-Urbanas en Nuevo León y Chiapas” el documento hace referencia a la operatividad del programa de oportunidades, presenta una revisión de las evaluaciones del programa en sus diferentes vertientes salud, alimentación y por supuesto educación y su impacto y resultados, en estos mismos hace referencia al nivel de telesecundaria en los estados de Nuevo León y Chiapas. 1

También el de: Evaluación de Consistencia y Resultados 2007 Programa de Desarrollo Humano Oportunidades. El cual es una investigación que presenta el Tecnológico de Monterrey acerca de los resultados que de la muestra los resultados principales de la evaluación de consistencia y resultados del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, conforme a los criterios, lineamientos y términos de referencia generales emitidos por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL), en lo que se refiere a las preguntas 1 a 100 del cuestionario diseñado y elaborado para dicho propósito. El informe considera la identificación de las principales fortalezas, retos y recomendaciones que en materia de diseño, consistencia y resultados muestra el Programa oportunidades y que incluye el tema de la educación.3

El Programa de Desarrollo Humano Oportunidades se inserta como uno de los pilares de esta estrategia de desarrollo social. El programa busca, de acuerdo con sus reglas de operación, “apoyar a las familias que viven en condiciones de pobreza extrema con el fin de potenciar las capacidades de sus miembros y ampliar su alternativas para alcanzar mejores niveles de bienestar, a través del mejoramiento de opciones en educación, salud y alimentación” (Reglas de Operación Oportunidades, 2005, p. 7)

La educación es, sin duda, el componente de mayor peso en el programa, o al menos el que más ha crecido en los nueve años de existencia del mismo. Cada vez son más las familias beneficiadas (5 millones de familias en el 2005, según el sistema de información de Internet del Programa Oportunidades y aún más los jóvenes becados por Oportunidades que asisten a las primarias, secundarias e incluso preparatorias del país.

Respecto del término de evaluación, aparece a partir del proceso de industrialización que no solo incidió y modifico la organización social y familiar de Estados Unidos, sino que obligo a la escuela a adecuarse a las exigencias del aparato productivo. En este marco surge el moderno discurso científico en el campo de la educación que va a incorporar términos tales como tecnología de la educación, diseño curricular, objetivos del aprendizaje o evaluación educativa. Se tiende a un concepto holístico de la evaluación extendiéndose esta al conjunto de los componentes de un centro o un programa educativo. Así como Tyler (1992,p.29) define a la evaluación como el proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos

El valor de la investigación radica en las evidencias obtenidas durante el proceso de la recopilación de la información, la veracidad de las fuentes consultadas, la aplicación de una adecuada metodología, la interpretación real de la información, sin embargo estos mismos elementos se convierten a la vez en limitaciones a partir de inventar datos, no disponer de una muestra representativa, hacer la investigación de forma tendenciosa y arbitraria y sobre todo ser consientes de la falta de cooperación en alguna momento por parte de los actores que intervienen en la investigación, el factor tiempo, la falta de compromiso y organización para llevar a buen término el proyecto, además la falta de dominio en las metodologías y técnicas de investigación. Y la eficacia no estará en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales. Por que conviene enfatizar en la calidad de los procesos escolares, y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos

Descripción de la Metodología del la Investigación Evaluación

El proyecto de investigación fue abordado desde el enfoque metodológico de una Evaluación, que parte del la exposición de la pregunta inicial: ¿En qué medida los programas compensatorios becas Oportunidades son convenientes para elevar la calidad educativa de los alumnos de telesecundaria y disminuir sus condiciones de desigualdad social y educativa?

Cuyo planteamiento de objetivo principal obedece a reconocer causas de los bajos niveles de aprovechamiento escolar y el desempeño que tiene el programa beca oportunidades. Lo que cual tiene como eje temático el relacionado al la pedagogía

Cabe mencionar que antes de la presentación del cuadro de acciones a realizar considero relevante determinar que mi investigación se baso sobre el método de estudio Cualitativo el cual considera lo siguiente:

Recoger y analizar registros descriptivos sobre los fenómenos en estudio

Identificar la naturaleza profunda del problema, sus relaciones y estructura dinámica y el

Estudiar contextos estructurales y situacionales (CECTE, presentación power point).

Además de tomar en cuenta que la problemática planteada considerar que la indagación cualitativa pretende describir un fenómeno acerca del cual se sabe poco y relacionar y describir el significados y datos en forma de conductas, acciones y sentimientos entre otros desde la perspectiva de la fenomenología

La estrategia de investigación que condujo a seleccionar la escuela en la que laboro obedece a la inquietud y preocupación sobre la situación actual que prevalece en la institución respecto a los bajos índices de aprovechamiento y de la calidad misma de la educación, así como y el análisis de los datos de cada grado, lo que permitirá descubrir importantes implicaciones de realidades contextuales altamente diversificadas sobre la calidad de la educación en la escuela.

Para llevar a cabo las estrategias es importante considerar la selección de los elementos de la evaluación como:

A) Tipos de preguntas
B) Disponibilidad de recursos
C) Tipos de cuestionarios
D) La determinación de la muestra
E) Determinación de indicadores: Como la calidad de vida, resultados de aprovechamiento de los tres grados con la implementación de programa. En ese orden de ideas la evaluación incluyo un muestreo objetivo por que considero comprender el fenómeno de interés, en el que las muestras fueron seleccionadas intencionalmente, por lo que el investigador eligiio a los individuos y al contexto.

Las estrategia para la recolección de datos se determino por una Observación participante porque el propio investigador está inmerso en el escenario definido como alumnos de la Escuela Telesecundaria “Niños Héroes” de la comunidad sección el Cerrito Sta Cruz Tepexpan, municipio de Jiquipilco, de la cual formo parte de la plantilla de docentes, teniendo como ventaja y a la vez desventaja el que conozco a las personas involucradas y que en algún momento de mi investigación puede manifestar ciertos riesgos en el nivel de objetividad para registrar y analizar las observaciones, razón de más para estar atenta a no caer en esta situación. Siendo más especifica esta observación estará determinada como: El participante como observador que de acuerdo a lo señalado por Mayan. M (2001, pp. 9-16) el investigador se ve involucrado completamente en las actividades cotidianas, pero tendrá tiempo de registrar sus observaciones.

Se dispondrá además de otras estrategias de recolección como: Una Guía de observación para los docentes que planteara entre las siguientes preguntas: ¿Quiénes están presentes?, ¿Qué está sucediendo?, ¿Cuándo ocurre? etc. Y una entrevista no estructurada interactiva la cual tiene como característica provocar respuestas en profundidad de parte de los participantes que serán docentes y padres de familia.

Instrumentos para recopilar la información

El proceso de evaluación educativa, surge de la necesidad de reconocer la situación que guarda la escuela, a partir del contexto que ha venido desempeñando el programa de Becas oportunidades en beneficio del mejoramiento y aprovechamiento educativo de los alumnos y de la calidad de sus aprendizajes, ello implica valorar lo que ocurre con los actores escolares y la forma en que cada uno se desempeña, de esa manera pretendo reconocer en qué medida lo que hacemos los docentes es coherente, suficiente y pertinente para alcanzar los objetivos de mantener y elevar la calidad de la enseñanza al mismo tiempo que los referentes arrojados contribuirán a determinar las necesidades reales existentes en la institución así como brindar la oportunidad de corregir o consolidar los procesos de enseñanza aprendizaje desarrollados en la institución.

En ese sentido las Variables son del tipo Independiente- Dependiente, porque es una afirmación que lleva implícito un significado, el valor de verdad se lo da la relación con la causa (Programa beca oportunidades) y al efecto (limita elevar calidad y aprovechamiento educativo),

Considero de acuerdo a lo que pretendo llevar a cabo dentro la investigación que el marco metodológico a utilizar es cualitativo como ya se hizo referencia en el punto 1.

Tomando en cuenta que como parte de las características del primer enfoque este pretende la comprensión del escenario social, se fundamenta en un proceso inductivo, las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados. Auxiliándose de las diferentes técnicas de recogida de la información como la observación, la entrevista, el análisis, evaluación de experiencias.

A partir de reflexionar que la evaluación debe de cumplir ciertos propósitos tales como el que sea factible para asegurar que es realista , prudente y viable en la medida en que se aplicaran ciertos criterios y metodologías concretas que permitan responder a las preguntas que planteadas, así como la disposición de los recursos para llevarla a cabo . Cabe mencionar que dentro de este ejercicio la precisión para la elaboración de las preguntas contribuirá a que la evaluación pueda ser técnicamente apropiada en la medida en que el evaluador identifica claramente las preguntas de evaluación que quiere responder así como la confiabilidad y validez de los datos que son colectados y su procesamiento y posterior reporte, bajo esa responsabilidad y ética.

Para la realización del proceso de evaluación se procederá a colectar, analizar e interpretar el conjunto de datos asociados con la Institución educativa: “Escuela Telesecundaria Niños Héroes CCT 0288Q”; como lo es número de alumnos por grado como parte del universo: primero 20, segundo 24 y tercero 16 que corresponde a la plantilla de los alumnos inscritos en el presente ciclo escolar y que están inscritos dentro del programa de becas oportunidades, algunas opiniones de docentes y padres de familia previa entrevista respecto a la pertinencia y beneficios del programa en el aprovechamiento escolar de los estudiantes.

En ese orden de ideas se procede a definir el muestreo del 50 % del universo con el cual se obtendrán un conjunto de datos para su posterior análisis. Posteriormente los instrumentos más bien conocidos como medios y procedimientos a emplear para colectar los datos y la determinación de las acciones para el análisis de los datos colectados que se convertirán en información.

A continuación se presenta el cuadro que refleja el trabajo de campo:

3.-RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LA INFORMACION
TABLA DE RESULTADOS ESTADISTICOS DEL CUESTIONARIO APLICADO A LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA “NIÑOS HEROES” CCT 15DTV0288Q






INTERPRETACION DE RESULTADOS Y MODA



CATEGORÍAS DE INTERPRETACIÓN
1.-Pregunta .- 0 = No 1= SI
2.-Pregunta.- 0= NO 1= SI
3.-Pregunta.- 0=MALO 1=REGULAR 2=BUENO 3=EXCELENTE
4.-Pregunta.- 0=NUNCA 1=A VECES 2=SIEMPRE
5.-Pregunta 0=NUNCA 1=A VECES 2=SIEMPRE
6.-Pregunta.- 0=SALIRME DE LA ESCUELA 1= CONTINUAR
7.-Pregunta.- 0=NADA 1=DEJAR DE ESTUDIAR 2= MEJORAR CALIFICACIONES
8.-Pregunta.- 0 =NUNCA 1=ALGUNAS VECES 2=SIEMPRE
9.-Pregunta.- 0=NO 1=SI
10.-Pregunta.- 0=LIBROS, SALUD Y OTROS 1=UTILES 2=ALIMENTACION 3=VESTIMENTA
11.-Pregunta.- 0=RECIBIR BECA 1=ENSEÑANZA DOCENTES Y CONDICIONES DE LA ESCUELA







4.- ANALISIS DE LA INFORMACION
INTEGRACION DE BASE DE DATOS




GUIA DE OBSERVACION A LOS ALUMNOS Y DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO


Para el análisis de los datos cabe considerar que en casi todas las circunstancias el análisis de datos en la indagación Cualitativa de acuerdo a Mayan M (2001, pp. 9-53) es un modelo sistemático de recolección – análisis- recolección análisis de datos ad infinitum que permitirán construir conjeturas sobre tópicos buscados, conformar o refutar esas conjeturas, clasificar, cuestionar, pensar, construir y probar conjeturas.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

En ese sentido a partir de detectar como una de las problemáticas que los docentes enfrentamos en nuestra labor cotidiana sobre la existencia de bajos niveles de aprovechamiento escolar y en particular el de la escuela Telesecundaria “Niños Héroes” de los tres grados cuyo promedio general por escuela es hasta el cuarto bimestre del presente ciclo escolar de 7.5 y que en comparación con el año pasado fue el mismo, y además previa entrevista con los docentes ellos coinciden en señalar que parte de esa problemática obedece a la existencia de programas compensatorios del gobierno de becas oportunidades en el cual ha venido a limitar el desempeño de los docentes en sentido de que lejos de ser motivante para que los alumnos mejoren su desempeño y aprovechamiento ellos consideran que el gobierno está obligado a otorgarles el recurso, pero resulta que no existe requisito que les condiciones su otorgamiento y que solo basta con que sus padres hagan el tramite y la entrega de documentación y ellos únicamente asistan a clases aunque solo vayan a sentarse y no cumplan con tareas ni materiales, así mismo los padres no asumen su responsabilidad respecto a otorgarles a sus hijos las condiciones básicas como la alimentación, vestido y calzado, están a expensas del otorgamiento del recurso.

Ante la problemática de falta de rendimiento de los alumnos en su aprovechamiento escolar y que coincide con lo expuesto por el directivo y los docentes de la telesecundaria ya que a pesar de que disponen de un apoyo económico otorgado a través del programa de becas oportunidades, esto no los ha motivado para que incremente sus promedios de manera considerable, al contrario se percibe apatía y conformismo de su parte, falta de compromiso y responsabilidad en su desempeño escolar, pesar de implementar estrategias tanto motivacionales como de enseñanza, no se han obtenido los resultados esperados, sino que más bien con el otorgamiento de becas oportunidades han limitado a los docentes y los ha puesto en la disyuntiva de considerar si ha sido o no benéfico para mejorar tanto la calidad como el aprovechamiento escolar de los alumnos, y de esa manera otorgar las herramientas que les permitan a los alumnos insertarse con mejores posibilidades a nivel inmediato superior de educación al campo laboral con mejores expectativas de desempeño.

Posterior a la implementación de los instrumentos, principalmente la aplicación de la encuestas a una muestra de 25 alumnos los datos arrojan los siguientes resultados: que la mayoría tiene beca oportunidades, lo que representa el 80 por ciento, y que ante el cuestionamiento de que si saben que es el aprovechamiento escolar es de un 84 si , pero además manifiestan contrariedad en razón de que a pesar de conocer la importancia de este ellos reconocen en un 60% que su nivel de aprovechamiento es regular y solo el 2 de los alumnos encuestado han tenido excelentes calificaciones. Ante el cuestionamiento sobre la motivación de contar con beca para mejorar su desempeño es casi igual siempre y a veces, reconocen en un 68 por ciento que los docentes están preparados para desarrollarse y apoyarlos en mejorar sus condiciones de aprovechamiento académico.

Consideran en un 80% que si cambiarían su actitud para el estudio si les condicionaran con un promedio de 8.0 y que también están de acuerdo que el monto que les destine debe ser acorde a los resultados de sus calificaciones, también destacan que el monto que les entregan de manera bimestral lo destinan más hacia vestimenta, calzado y alimentación y que es mínimo lo que ellos guardan para libros y útiles.

Por último señalaron que el mejorar su aprovechamiento escolar no depende de recibir beca oportunidades sino más bien de su desempeño como estudiantes


CONCLUSIÓN:

El desempeño de los alumnos no ha reflejado realmente el impacto de recibir beca oportunidades en su aprovechamiento académico la razón es que las becas se les otorgan a todo aquel que realice el trámite correspondiente sin importar que tengan calificaciones reprobatorias y un bajo aprovechamiento académico por que influye el hecho de que el único requisito es que asistan diariamente a clase por tal motivo el alumno no se esfuerza ni le interesa mejorar su rendimiento escolar, los alumnos solo asisten por el interés de recibir el recurso sin importar logros.
Tampoco existen diferencias significativas respecto al los índices de aprovechamiento académico entre los alumnos que reciben beca y entre los que no, lo que da cuenta de la poca importancia le otorga la comunidad ya sean los alumnos y los padres de familia, debido a que en su papel proteccionista el gobierno no ha implementado estrategias que den cuenta que se definitivamente se están alcanzando los objetivos para los que fue creado el programa y que solo se cubre una parte de esos requerimientos, en ese sentido los resultados obtenidos en realidad si están logrando el cometido del objetivo de la investigación que era el de conocer el impacto del programa, por tal razón es necesario retomar los resultados a fin de buscar otras alternativas y estrategia que contribuyan a alcanzar incrementos considerables en el aprovechamiento académicos, como en la calidad del servicio de educación que se ofrece.
Además los resultados también permitieron vislumbrar que en materia de educación definitivamente siempre existen razones de peso para preocuparse por lo que sucede y buscar la mejora continua.
Por tal motivo es importante que el gobierno readecue sus requisitos y reglamentos a fin de condicionar a través de un promedio el otorgamiento del apoyo económico y de esa forma lograr que las becas tengan un impacto en los educandos.


BIBLIOGRAFIA :

1).-Villarreal, G; López, E; Bernal, P; Escobedo, J; Mata. B y Valadez. Título del proyecto: Diagnóstico educativo del Programa Oportunidades y su Impacto en el Abatimiento de Desigualdades Educativas en Comunidades Rurales y Semi-Urbanas en Nuevo León y Chiapas. Recuperado 4 de marzo de 2009 en:
siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1121703274255/1439264-1171379341729/GuadalupeVillareal.Gl
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at10/PRE1177545925.pdf
2).- Programa: Coordinación Nacional del Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES. Recuperado el 4 de marzo de 2009 de:
www.oportunidades.gob.mx/transparencia/f9_archivos/Anexo1_ene-sep2005_ifai.pdf
3).- Romero , J. Evaluación de Consistencia y Resultados 2007 Programa de Desarrollo Humano Oportunidades. Recuperado el 4 de marzo de 2009 de:
http://www.coneval.gob.mx/contenido/eval_mon/1719.pdf
4.- Peres, M. Calidad de la educación. Recuperado el 24 de marzo de 2009 en : http://www.peremarques.net/calida2.htm