PROYECTO DE INVESTIGACION-TALLER 1

Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa
Modulo de investigación
Taller de Investigación
“Proyecto de Investigación /Evaluación”
El programa de becas oportunidades, incentiva o limita la calidad y el aprovechamiento escolar de los alumnos de la telesecundaria
María Dolores Hernández López
Grupo 1
Sede: Campus Siglo XXI
Tutor: Raúl Porras R
Febrero _ Abril de 2009


CONTENIDO
Planteamiento del problema
Pregunta de investigación (o evaluación)
Hipótesis
Definición de variables
Enfoque metodológico (cualitativo, cuantitativo o mixto)
Contexto de observación
Técnicas de recopilación de información
Alcances y limitaciones de la investigación Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto
Cronograma de actividades
Bibliografías
Fuentes de Consulta











La inquietud de llevar a cabo mi investigación dentro del contexto de la calidad y el aprovechamiento educativo, obedece a la necesidad de profundizar en las causas principales del bajo rendimiento de los aprendizajes y la falta de condiciones motivante de superación, a partir de que ven a la educación secundaria como la educación terminal, porque además es porcentaje mínimo el que accede al nivel medio superior, la mayoría se inserta al ámbito laboral y sale de sus comunidades para buscar esas oportunidades de empleo en las ciudades, los alumnos de albañiles y las jovencitas en el servicio domestico a fin de superar y apoyar las condiciones económicas de las familias.
Por ello no es ajeno para todos aquellos que nos desempeñamos en el ámbito laboral de la docencia, que existen infinidad de problemas que limitan o incrementan tanto el aprovechamiento escolar como la calidad de la educación, por esa razón planteo como mi problema de investigación lo siguiente “Los apoyos gubernamentales del programa Beca de oportunidades, ha sido limitante para elevar la calidad y el aprovechamiento educativo y de los alumnos de los telesecundaria “Niños Héroes” de la comunidad de Sección el Cerrito, Santa Cruz Tepexpan, municipio de Jiquipilco, Estado de México”
En ese sentido generaciones van y generaciones vienen y no hay avances significativos dentro de la educación, muestra de ello son los resultados de los exámenes de Enlace que cada año se aplican y las pruebas PISA, entre otros nos dan referencia de que lo está pasando con la calidad y el aprovechamiento escolar.
Soy docente desde hace aproximadamente cinco años, me ha tocado trabajar en los tres grados en la misma telesecundaria, que se localiza en una zona de extrema pobreza, en donde las condiciones sociales y económicas son deplorables y en respuesta por parte del gobierno de la República, que con el fin de lograr la igualdad de oportunidades educativas entre los niños y jóvenes de bajos ingresos familiares que limitan la realización o continuación de sus estudios en los distintos niveles del Sistema Educativo Nacional, se ha fijado el compromiso, en ejercicio de su función compensatoria, de diversificar los apoyos que promuevan la equidad.
Se les otorga una beca a los alumnos, sin que se les exija que cumplan un promedio, el único requisito es que asistan con regularidad, sin embargo considero que esto ha propiciado que los padres de familia envíen a sus hijos para obtener los recursos más que por aprovechar los conocimientos.
Además, he observado con tristeza que los adolescentes no tienen deseos de superarse, son conformistas, carecen de hábitos de estudio, y que a pesar de que les otorgan esos apoyos, los alumnos siguen sin cumplir con los materiales que se les piden, no han mejorado sus condiciones en su forma de vestir, de alimentarse, adquirir los materiales que se les solicita y que reflejen que se están aprovechando lo de becas oportunidades para mejorar su educación, al contrario un gran número de padres de familia no trabaja, y está a expensas de que les lleguen esos recursos, ellos refirieron en la entrevista que el programa les ha beneficiado en el sentido de que con los recursos que les pagan a cada uno de los hijos que estén dentro de la matricula escolar y que cumplan con asistir, ha incrementado sus posibilidades de permanecer inscritos y acceder a otros grados sin necesidad de salirse de la escuela para buscar un trabajo y de mejorar sus condiciones de desigualdad en sentido a disponer de dichos recursos para la alimentación de la familia, la compra de sus útiles, uniformes, vestimenta y calzado, en ningún momento consideraron la importancia del impacto de estos recursos dentro del aprovechamiento y mejora de la calidad escolar.
Cuando se les pregunto los alumnos sobre la manera en que ha impactado la beca en su aprovechamiento escolar, dijeron que si es bueno para ellos tenerla porque así sus padres se ven menos limitados para proveerlos de su alimentación, y comprarles sus útiles y lo que les piden en la escuela, sin embargo también comentaron que su aprovechamiento escolar para algunos ha mejorado, porque disponen de motivación para seguir con los estudios mientras les den la beca, pero que si no la tuvieran quizás no asistirían ya que no les alcanza a sus papás para mandar a todos los hermanos a la escuela y que lo más importante es que no necesitan subir de calificación para que les entreguen la beca, que basta con asistir constantemente a clases.
En ese sentido expongo como pregunta de investigación: ¿En qué medida el programa becas oportunidades ha sido conveniente para elevar la calidad y aprovechamiento educativo de los alumnos de telesecundaria y disminuir sus condiciones de desigualdad competitiva y social? El planteamiento de la pregunta va en el sentido y necesidad de encontrar respuestas a una de tantas preguntas que me planteo diariamente en mi quehacer laboral ante la problemática de falta de rendimiento de los alumnos en su aprovechamiento escolar, y que coincide con lo expuesto por el directivo y los docentes de la telesecundaria ya que a pesar de que disponen de un apoyo económico otorgado a través del programa de becas oportunidades, esto no los ha motivado para que incremente sus promedios de manera considerable, al contrario se percibe apatía y conformismo de su parte, falta de compromiso y responsabilidad en su desempeño escolar, y que pesar de implementar estrategias tanto motivacionales como de enseñanza, no se han obtenido los resultados esperados, sino que más bien con el otorgamiento de becas oportunidades han limitado a los docentes y nos ha puesto en la disyuntiva de considerar si ha sido o no benéfico para alcanzar y mejorar tanto la calidad como el aprovechamiento escolar de los alumnos, y de esa manera otorgar las herramientas que les permitan a los alumnos insertarse con mejores posibilidades tanto a niveles superiores de estudio como estar en mejores condiciones para obtener mejores oportunidades laborales.
Existen diversos materiales que apoyaran la investigación y coadyuvaran a dar parte del sustento teórico y metodológico de la problemática planteada y al mismo tiempo se relacionan con el tema por ejemplo: “Diagnóstico educativo del Programa Oportunidades y su Impacto en el Abatimiento de Desigualdades Educativas en Comunidades Rurales y Semi-Urbanas en Nuevo León y Chiapas” el documento hace referencia a la operatividad del programa de oportunidades, presenta una revisión de las evaluaciones del programa en sus diferentes vertientes salud, alimentación y por supuesto educación y su impacto y resultados, en estos mismos hace referencia al nivel de telesecundaria en los estados de Nuevo León y Chiapas. 1
Otro material a incluir como parte del sustento conceptual de mi investigación es: El Programa Coordinación Nacional del Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES. Este documento contiene los objetivos específicos y generales del programa, sus metas, acciones principales, justificación del programa , avances tanto cualitativo como cuantitativo, el presupuesto otorgado, en fin información que proporciona directamente el gobierno de la República.2
En ese sentido otro material relacionado a mi tema es el de: Evaluación de Consistencia y Resultados 2007 Programa de Desarrollo Humano Oportunidades. El cual es una investigación que presenta el Tecnológico de Monterrey acerca de los resultados que de la muestra los resultados principales de la evaluación de consistencia y resultados del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, conforme a los criterios, lineamientos y términos de referencia generales emitidos por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL), en lo que se refiere a las preguntas 1 a 100 del cuestionario diseñado y elaborado para dicho propósito. El informe considera la identificación de las principales fortalezas, retos y recomendaciones que en materia de diseño, consistencia y resultados muestra el Programa oportunidades y que incluye el tema de la educación.3
La educación ha sido un área de acción prioritaria dentro de la política social mexicana durante varias décadas. Actualmente, la estrategia denominada Contigo del gobierno federal lleva a cabo programas en cuatro vertientes: ampliación de capacidades, generación de oportunidades de ingreso, formación de patrimonio y provisión de protección social (según lo indicado en el sistema de Internet de la Presidencia1).
El Programa de Desarrollo Humano Oportunidades se inserta como uno de los pilares de esta estrategia de desarrollo social. El programa busca, de acuerdo con sus reglas de operación, “apoyar a las familias que viven en condiciones de pobreza extrema con el fin de potenciar las capacidades de sus miembros y ampliar su alternativas para alcanzar mejores niveles de bienestar, a través del mejoramiento de opciones en educación, salud y alimentación” (Reglas de Operación Oportunidades, 2005, p. 7)
Oportunidades es un programa de combate a la pobreza. La operación del programa se realiza a través de una estrecha cooperación Interinstitucional. El gobierno mexicano no solamente ha establecido de forma explícita que la inversión pública en materia educativa puede ser una vía en el combate a la pobreza sino ha reconocido también que el sistema educativo nacional presenta disparidades que impiden el desarrollo social de las comunidades más marginadas. Estas disparidades se presentan en cuanto a la cobertura y la calidad educativa, entre las diferentes entidades federativas, así como al interior de las mismas.
La educación es, sin duda, el componente de mayor peso en el programa, o al menos el que más ha crecido en los nueve años de existencia del mismo. Cada vez son más las familias beneficiadas (5 millones de familias en el 2005, según el sistema de información de Internet del Programa Oportunidades y aún más los jóvenes becados por Oportunidades que asisten a las primarias, secundarias e incluso preparatorias del país.
Para el Gobierno Federal la educación de calidad es esencial para atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales en los ámbitos intelectual y afectivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo. La igualdad de oportunidades es necesaria y requisito indispensable para elevar el aporte de la educación al desarrollo equilibrado del país y para mejorar el nivel de vida de los mexicanos.
Considero que el objetivo central de mi investigación es examinar las formas en que el Programa de Desarrollo Humano Oportunidades influye en la calidad y el desempeño académico de los becarios que forman parte de la plantilla de alumnos de la escuela Telesecundaria “Niños Héroes” de la comunidad de Sección el Cerrito Santa Cruz Tepexpan, municipio de Jiquipilco, Estado de México.
Dado que el aprovechamiento académico es un elemento central al comprender la relación entre educación y pobreza pues el desarrollo de capital humano requiere no solamente de brindar credenciales sino también de lograr un verdadero aprendizaje que proporcione herramientas para el mercado laboral.
Son diversas las teorías que plantean la comprensión de los procesos de aprendizaje y los elementos que inciden en el desempeño educativo. (Villareal, G 2003).
Es inevitable hacer referencia al concepto de aprendizaje, pues es éste a final de cuentas la razón de ser del sistema educativo. El aprendizaje puede ser definido de una forma sencilla como la adquisición de conocimiento (Real Academia de la Lengua Española) o bien, con suma complejidad mediante una serie de aproximaciones neurofisiológicas, motivacionales, de transferencia o semióticas (Fernández, 1994).

Entre los elementos inciden en el aprovechamiento de los estudiantes y las maneras en que el Programa Oportunidades contribuye en enriquecer esta experiencia y desarrollar así capital humano. Para comprender los factores que parte de la perspectiva pedagógica que surge de los postulados de Walberg (1980, 1993). El primer modelo que Walberg (citado en Fernández, 1994) expone, nueve factores que inciden en el rendimiento escolar y que serán retomados como parte de la metodología de mi investigación, los cuales se agrupan en tres grupos: de aptitud, de instrucción y de ambiente. Dentro del grupo de los factores de aptitud se incluyen la capacidad del alumno, su nivel evolutivo y su nivel de motivación. En el segundo grupo, el denominado como de instrucción, se contempla la cantidad y la calidad de la enseñanza. El tercer grupo, el ambiente, incluye el hogar, la escuela, los compañeros y amistades fuera de clase y los medios de comunicación social. Estos nueve elementos, de acuerdo con Walberg, explican el 90% del aprovechamiento del aprendizaje escolar.
Cabe mencionar que estos nueve factores interactúan unos con otros durante el proceso del aprendizaje (Virrareal, G 2003).
En ese sentido el aprovechamiento educativo se deriva de una serie de factores relacionados con las características del alumnos, el contexto y del proceso mismo de enseñanza.)
Según CLIMENT GINÉ (a partir del artículo de CLIMENT GINÉ: "Des de l'esfera dels valors". Publicado en el número 7 de la Revista de Blanquerna, URL-2002), desde la esfera de los valores, un sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad para:
- Ser accesible a todos los ciudadanos.
- Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que TODOS puedan tener las oportunidades que promoverán lo más posible su progreso académico y personal.
- Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado)
- Promover la participación activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución, en un marco de valores donde TODOS se sientan respetados y valorados como personas.
- Lograr la participación de las familias e insertarse en la comunidad. (Peres, M. Calidad de la educación. Recuperado el 24 de marzo de 2009 en : http://www.peremarques.net/calida2.htm).
Y si bien es cierto las oportunidades de educación en las zonas de extrema pobreza están en desventaja con respecto a las zonas de mayores posibilidades, no significa que como docente no pueda uno proporcionarles un servicio de calidad, que contribuya a su formación y a definir su perfil de egreso y por tanto disponer de medios y elementos para insertarse en el nivel medio superior a la campo laboral de forma más digna

Como Hipótesis causal bivariada se plantea: “El programa Beca oportunidades limita elevar la calidad y el aprovechamiento educativo de los alumnos de telesecundaria”. Y “ el programa de becas oportunidades favorece el abatimiento de las desigualdades competitivas y sociales de los alumnos de telesecundaria”
Las Variables son del tipo Independiente- Dependiente, porque es una afirmación que lleva implícito un significado, el valor de verdad se lo da la relación con la causa (Programa beca oportunidades) y al efecto ( limita elevar calidad y aprovechamiento educativo),
Considero de acuerdo a lo que pretendo llevar a cabo dentro de mi proceso de investigación que el marco metodológico a utilizar seria el mixto es decir tanto cualitativo como cuantitativo.
Considerando que como parte de las características del primer enfoque este pretende la comprensión del escenario social, se fundamenta en un proceso inductivo, las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados. Auxiliándose de las diferentes técnicas de recogida de la información como la observación, la entrevista, el análisis, evaluación de experiencias.
Además la objetividad en mi investigación me conducirá a determinar la realidad ya conocida y confirmar el papel relevante o no del programa de becas oportunidades en el aprovechamiento y la calidad de la educación, si es o no un factor decisivo en las desigualdad competitiva y social de los alumnos de telesecundaria. Por cierto la investigación no debe de ser tendenciosa sino que debe reflejar esa realidad y objetividad que el darán la validez y credibilidad para mejorar mi labor educativa y encontrar el por qué de la situación actual de la institución educativa. Esta investigación debe conducirme a la búsqueda de resultados y razonamientos coherentes y brindar la posibilidad de mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje y sus resultados y que al igual que en el enfoque cualitativo se pretende generalizar los datos a fin de que conlleve a resultados óptimos de la investigación, utilizando lógica y razonamiento deductivo.
Respecto al Contexto de Observación: Es la Telesecundaria la cual es la modalidad educativa del nivel medio básico que muestra la posibilidad de llevar educación secundaria, apoyándose en moderna tecnología como es la televisión, como aliada clave para la enseñanza y el aprendizaje en las aulas. Estas escuelas se ubican en zonas de extrema pobreza, en su mayoría no es posible disponer de una amplia plantilla de docentes. Mi población o muestra (alumnos de los tres grados que actualmente estudian y una muestra proporcional de egresados de una generación anterior a la que está por egresar)
Respecto a las técnicas de Recopilación de información: Incluye entrevistas a profundidad con los principales actores involucrados, el análisis de documentos disponibles (bibliografía consultada y seleccionada previamente) así como la evaluación de experiencias principalmente.
El valor de la investigación radica en las evidencias obtenidas durante el proceso de la recopilación de la información, la veracidad de las fuentes consultadas, la aplicación de una adecuada metodología, la interpretación real de la información, sin embargo estos mismos elementos se convierten a la vez en limitaciones a partir de inventar datos, no disponer de una muestra representativa, hacer la investigación de forma tendenciosa y arbitraria y sobre todo ser consientes de la falta de cooperación en alguna momento por parte de los actores que intervienen en la investigación, el factor tiempo, la falta de compromiso y organización para llevar a buen término el proyecto, además la falta de dominio en las metodologías y técnicas de investigación. Y la eficacia no estará en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todos los alumnos a partir de sus circunstancias personales. Por que conviene enfatizar en la calidad de los procesos escolares, y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.



Cronograma de Actividades: Modulo de investigación 2 parte
Actividad
Tiempo (semanas)
Entrega de proyecto de Investigación
Marzo 27 a 2 de abril
Recogida de información (aplicar técnicas)
Abril 3 al 23
Análisis de la información enfoque cualitativo
Abril 24 al 30
Análisis de datos enfoque cuantitativo
Mayo 8 al 14
Aplicar a la información la técnica de análisis de datos
Mayo 22 al 28
Analizar la información obtenida
Mayo 29 al 4 de junio
Redacción del reporte de investigación
Junio 5 al 11
Actividad de reflexión sobre las implicaciones de la investigación educativa
Junio12 al 18
Entrega de documento final
Junio 19 al 25

BIBLIOGRAFIA
1).-Villarreal, G; López, E; Bernal, P; Escobedo, J; Mata. B y Valadez. Título del proyecto: Diagnóstico educativo del Programa Oportunidades y su Impacto en el Abatimiento de Desigualdades Educativas en Comunidades Rurales y Semi-Urbanas en Nuevo León y Chiapas. Recuperado 4 de marzo de 2009 en:
siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1121703274255/1439264-1171379341729/GuadalupeVillareal.Gl
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at10/PRE1177545925.pdf
2).- Programa: Coordinación Nacional del Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES. Recuperado el 4 de marzo de 2009 de:
www.oportunidades.gob.mx/transparencia/f9_archivos/Anexo1_ene-sep2005_ifai.pdf
3).- Romero , J. Evaluación de Consistencia y Resultados 2007 Programa de Desarrollo Humano Oportunidades. Recuperado el 4 de marzo de 2009 de:
http://www.coneval.gob.mx/contenido/eval_mon/1719.pdf
4.- Peres, M. Calidad de la educación. Recuperado el 24 de marzo de 2009 en : http://www.peremarques.net/calida2.htm
Fuentes de Consulta:
Presentaciones de las telesesiones,
Revistas de investigación.